Video · mācīšanās metodes · 2:26
Meistarības mācīšanās
Meistarības mācīšanās ir Benjamina Blūma filozofija, kurā skolēns pāriet pie nākamās tēmas tikai tad, kad ir apguvis iepriekšējo vismaz 90% apjomā.
Šis video ir stacijā Cīnies. Izmēģini to ar savu tēmu
Pārbaudi sevi
Kāds rezultāts matemātikas kontroldarbā jāsasniedz pēc meistarības mācīšanās principa, lai turpinātu vielu?
Kurā gadā meistarības mācīšanos ieviesa Benjamins Blūms?
Kas notika pēc sešu mēnešu eksperimenta ar Kāna akadēmiju un Losaltosas skolām?
0/3 pareizi
Video teksts
Teksts pierakstīts no video. Ja kaut kur ir […], tur vārdu nevarēja sadzirdēt.
Kontroldarbi paredzēti, lai novērtētu, kā izdevies apgūt prasmes vai izprast idejas. To mērķis ir parādīt skolotājiem un skolēniem, kas ir izdevies, bet kas ne. Diemžēl ļoti bieži mēs neko neiesākam ar kontroldarbu rezultātiem. Tā vietā, lai aizlāpītu robus zināšanās, skolēni tiek virzīti tālāk caur skolas sistēmu ar sliktiem rezultātiem un atzīmēm.
Problēma slēpjas tajā, ka neaizlāpīts robs var novest pie tā, ka skola kļūst par gadiem ilgas garlaicības avotu un gudri bērni zaudē ticību savām spējām.
Piemēram, vairums testu un kontroldarbu veidoti tā, lai atalgotu minējumus, nevis zināšanas. Tie nedod iespēju nezināt, un tas ir nopietni. Kad kontroldarbs uzrakstīts, ne skolotājs, ne skolēns nezina, vai skolēns ir apguvis vielu vai tikai uzminējis atbildi. Tas sniedz aplamu priekšstatu, un mēs neizmantojam iespēju aizlāpīt robus zināšanās.
Meistarības mācīšanās ir izglītības filozofija, ko 1968. gadā ieviesa Benjamins Blūms, un tā piedāvā risinājumu. Tās ietvaros skolēniem jāsasniedz 90% rezultāts matemātikas kontroldarbā, pirms viņi turpina apgūt vielu. Ja skolēni kontroldarbā neizrāda pietiekamus rezultātus, viņiem jāatgriežas pie mācīšanās un kontroldarbs jāatkārto. Cikls atkārtojas, līdz viela ir apgūta. Tad skolēns var apgūt nākamo tēmu.
2011. gadā Kāna akadēmija un Losaltosas apgabala skolas parādīja, kas notiek, ja skolēni matemātikā virzās tālāk tikai tad, kad pilnībā izprot mācību vielu. Pēc sešu mēnešu ilga eksperimenta, kurā tālāk tika laisti tikai skolēni, kas vielu bija pilnībā sapratuši, matemātikas izcilnieku skaits dubultojās un seši procenti no vājākajiem pievienojās labākajiem.
Kā jums šķiet, vai skolēnam, kurš nezina, ka 8 × 3 ir 24, ir vērts mācīt, ka viena sestā daļa no 24 ir 4? Tas ir gandrīz kā teikt: „Tu nemāki peldēt baseinā, nu pamēģini ielēkt upē.”
Pastāstiet savas domas vai padalieties ar saiti par šo tēmu komentāru sadaļā.
Nākamais: 7 metodes, kā mācīties svešvalodas