Blūma Taksonomija: struktūra ceļā uz zināšanām

Video teksts

Teksts pierakstīts no video. Ja kaut kur ir […], tur vārdu nevarēja sadzirdēt.

Blūma taksonomija ir metode, ko skolotājs vai skolēns var izmantot, lai klasificētu un organizētu mācību mērķus. Tās populārākā versija balstās uz kognitīvo sfēru un pieņem, ka mācīšanos vajadzētu strukturēt sešos soļos, secībā sākot ar vieglāko. Pirmā ir atcerēšanās, otrā izpratne, trešā pielietojums, ceturtā analīze, piektā izvērtējums un, visbeidzot, sestā radīšana.

Atcerēšanās. Pirmajā līmenī mēs mācāmies atcerēties, tas ir, mehāniski iegaumēt faktus un atsaukt tos atmiņā bez īpašas izpratnes. Piemēram, ja mācāmies par citroniem, vajadzētu atcerēties to nosaukumu, formu, krāsu, izmēru un to, ka tie ir skābi. Kad esam iegaumējuši šos būtībā nenozīmīgos faktus, pārejam uz otro izziņas līmeni.

Izpratne. Otrajā līmenī mācāmies izprast. Sākam atkodēt informāciju un apgūstam, ka citrons ir dzeltens, kad ir nogatavojies, un, ja nokožam kumosu, tas ir ļoti skābs. Mēs saprotam arī to, ka citroni nogatavojas saulē un satur daudz C vitamīna, kas ir dabīgs antioksidants un sargā mūsu veselību. Tagad, kad esam pilnībā izpratuši citronu, varam ar to strādāt.

Pielietojums. Trešajā līmenī pielietojam iegūtās zināšanas. Esam sapratuši, ka, lai gan citroni ir skābi, tie ir lielisks C vitamīna avots. Lai liktu lietā zināšanas, varam vārīt citronu karstā ūdenī un, pievienojot medu, pasniegt karsto dzērienu mūsu slimajai māsai, kurai jāveseļojas.

Analīze. Ceturtajā līmenī mācāmies analizēt. Tas nozīmē aplūkot informāciju un sadalīt to komponentēs, noteikt, kā šīs daļas savstarpēji saistītas, un atrast pierādījumus vispārinājumu pamatošanai. Pētām citrona mīkstumu, izpētām mizu un vērojam vitamīnu līmeni tajos. Secinām, ka augļa mīkstumu varam ēst, bet miza ir rūgta un satur kaitīgus pesticīdus […].

Izvērtējums. Tagad esam gatavi izvērtēt. Analizējam, kritizējam un salīdzinām. Lai novērtētu citronu kā labu vitamīnu avotu, salīdzinām to ar citiem avotiem, piemēram, apelsīniem un uztura bagātinātājiem. Aplūkojam šādas īpašības: vitamīnu saturu, cenu, garšu un atkritumu daudzumu no iepakojuma. Ja izvērtējam savus datus kritiski un objektīvi, saprotam, kuros kritērijos citrona vērtējums būs augstāks un kuros zemāks.

Radīšana. Kad esam iegaumējuši, izpratuši, pielietojuši, analizējuši un izvērtējuši informāciju, esam gatavi radīt. Tā kā tagad patiešām pārzinām citronus, arī salīdzinājumā ar līdzīgām lietām, varam formulēt plānu un radīt paši savu dabīgu limonādi. Tagad nav grūti izdomāt pievilcīgu veikala noformējumu, labu nosaukumu un labu saukli: dabīgi, veselīgi, garšīgi.

Blūma taksonomiju 1948. gadā izveidoja amerikāņu psihologs Benjamins Blūms. 2001. gadā atjaunotā versija, ko aplūkojām šeit, kalpo par pamatu daudzām mācīšanas filozofijām, it sevišķi tām, kuru mērķis ir iemācīt konkrētas prasmes. Katram līmenim ir skaidrs izziņas mērķis, un to iespējams pārbaudīt. Taksonomijas kritiķi bieži apšauba, vai starp līmeņiem pastāv secīgi hierarhiska saikne.

Kā tev šķiet? Lūdzu, padalies komentāros!

Nākamais: Starptautiskais bakalauriāts: globālo skolu programma